Liberal Studies

通識教育科成員

• 通識教育科科主任：
  • 梁劍青老師 Mr Leung Kim Ching
• 通識教育科老師：
  • 麥梓偉老師 Mr Mak Tsz Wai
  • 鄭安瑩老師 Ms Cheng On Ying
  • 劉偉雄老師 Mr Lau Wai Hung
  • 謝淑文老師 Ms Chieh Suk Man
  • 劉欣宜老師 Ms Lau Yan Yi

宗旨

1. 知識
   1. 鞏固學生在不同學習領域及情境的知識建構，成為獨立思考者；
   2. 為香港中學文憑考試建立堅實知識基礎，爭取優異成績。
2. 能力
   1. 培養與終身學習有關的能力；包括不同共通能力(generic skills) 如批判思考能力、創造力、溝通能力等；
   2. 把不同共通能力適切應用於課業及測考。
3. 價值觀
   1. 建立正面價值觀及積極人生態度；
   2. 欣賞及尊重不同及相互衝突的觀點。

課程

• 本校的初中課程以「校本形式」規劃，提供以個人、社會及人文學科學習領域(PSHE)為主的內容，因為本校在中一及中二級沒有開設歷史及地理科等人文學科科目，通識教育對鞏固學生相關基礎知識及培養共通能力扮演重要角色。
• 現時本科初中課程的架構如下： (適用於2019-20年度)

  內容／級別	中一	中二	中三
  課題內容	個人成長與人際關係 生活素質	法治與社會政治參與、身份認同 能源、科技與環境	全球化
  共通能力及技能	圖像組織法	創造力	明辨性思考
  基本法	「一國兩制」的歷史背景；基本法的憲制地位	香港居民的基本權利和義務	對外事務
  英語學習材料	Vocabulary building	Proofreading	Contextualized cloze

• 初中課程是每循環週共兩節，絕大部份課堂以一次兩節形式運作。
• 本科初中課程有以下特點：
  • 以香港情境為學習中心；
  • 學生學習各共通能力範圍，並不是滲透於知識內容；
  • 選取基本法的相關章節，加深學生對基本法的認知及提升公民意識；
  • 建立「循序漸進」(graded) 的英語學習策略，並在評估過程中呈現。
• 通識教育的高中課程各單元内容是參照在前教育統籌局在2007年出版的［通識教育科課程及評估指引(中四至中六)］。卷一(資料回應題)是以個別社會恆常或突發性議題為主，聯繫各主要單元的知識及概念，對所提供的資料作出合理引伸；卷二(延伸回應題)強調考生運用已學的知識、技能及價值觀對定議題作出深入討論、提出建議及論證其立場。

中四級

	中四上學期	中四下學期
單元	單元二：今日香港 主題1：生活素質 (6) 主題2：法冶和社會政治參與 (3)	單元二：今日香港 主題2：法冶和社會政治參與 (4) 主題3：身份和身份認同 單元五：公共衛生 主題1：對公共衛生的理解 (3) 主題2：科學、科技與公共衛生 (3) 單元一：個人成長與人際關係 主題1：自我了解 (2.5) 主題2：人際關係 (2.5) 單元二：今日香港 主題2：法冶和社會政治參與 (4) 主題3：身份和身份認同 暑期補課： 單元二：今日香港 主題3：身份和身份認同 (6小時)
技巧	引伸回應 概念化 因果關係 (推論) 簡單數據分析 影響分析 (正、負面) 辨析不同範疇/角度 資料印證 申明立場/論證 (立論及駁論)	引伸回應 概念化 因果關係 (推論) 進階數據分析及引申原因 影響分析 (短期、長期) 歸納不同觀點 資料印證 判斷立場/論證 (立論及駁論)
提問用語	看法/價值觀 結論 解釋及說明原因/因素 解釋資料如何支持看法 趨勢/現象/特徵/模式 多大程度同意	看法/價值觀 解釋及說明原因/因素 解釋資料是否支持看法 解釋困難/障礙/挑戰 初步提出建議/解決方法 持份者衝突/價值衝突 詮釋漫畫 解釋正、反論據 關注點
測考頻次	小測1次 (卷一：1題短) 統測1次 (卷一：2題1長1短) 考試： (卷一：2題1長1短) (卷二：1題)	統測2次 (卷一：2題1長1短) (卷二：1題) 考試： (卷一：2題1長1短) (卷二：1題)
功課(不計預習)	資料回應題/延伸回應題/文字功課 –不少於4次 報章議題習作 (信報通識/明報通通識)- 6次 (Cycle 3-8)	資料回應題/延伸回應題/文字功課 –不少於6次 報章議題習作(信報/明報通通識) - 10次 (Cycle 13-24)

中五級

	中五上學期	中五下學期
單元	單元六：能源科技與環境 主題1：能源科技的影響 (3) 主題2：環境與可持續發展 (4) 單元三：現代中國 主題1：中國的改革開放(2)	單元三：現代中國 主題1：中國的改革開放(5) 主題2：中華文化與現代生活(傳統家庭與現代生活) (3) 單元四：全球化 主題：全球化帶來的影響與回應 (概論) (1) (經濟全球化) (3) (文化全球化) (3) 暑期補課： 單元三：現代中國 主題2：中華文化與現代生活 (傳統習俗與現代生活) (6小時)
技巧	高階數據分析 漫畫與資料對比 資料互證 深入提出建議/解決方法 (具體/限制/預期困難) 深入駁論 比較兩項/多項因素/政策	深入比較 評估影響/成效/可行性：提出恰當準則作出判斷 評論/比較政策：提出恰當準則作出判斷 深入駁論 比較兩項/多項因素/政策
提問用語	轉變/變化/關係 利用資料詮釋漫畫 解釋正、反論據 角色/責任 信念、抱負 持份者衝突/價值衝突 xx較yy佳/有效/大/小 最重要/有效	爭議點 妨礙多於/而非促進 評論成效/可行性 利多於弊/弊多於利 評估 優先考慮 (因素之間的相關重要性)
測考頻次	小測1次 (卷一：1題短) 統測1次 (卷一：2題1長1短) 考試： (卷一：2題1長1短) (卷二：2選1題)	小測2次 (卷一：1題短) 統測2次 (卷一：3題1長1短) (卷二：1題) 考試： (卷一：3題1長1短) (卷二：2選1題)
獨立專題探究	教授製作具規範的探究方法探究報告技巧 (A, B部份及其他行政安排)	教授製作具規範的探究方法探究報告技巧 (C, D部份及其他研究方法如問卷及訪談) 繳交具規範的探究方法獨立專題探究報告 (8月)

中六級

	中六上學期	中六下學期
單元	單元四：全球化 主題：全球化帶來的影響與回應(回應全球化) (4) 重溫社會議題及概念及過往公開試試題 (5)	重溫社會議題及概念及過往公開試試題 (2)
技巧	重溫所有中四及中五相關內容
提問用語
測考頻次	統測每2星期1次，共5次 (2次卷一：3題1長2短/2長1短) (3次卷二：1題) 學科考試： (卷一：3題2長1短) (卷二：2選1題)	統測1次 (卷一：3題2長1短) 畢業考試： (卷一：3題2長1短) (卷二：3選1題)
功課	資料回應題/延伸回應題/文字功課 – 不少於3次

註：

1. 括號內的數字顯示完成課題的建議循環週數目。
2. 評估(卷一)長題目等同3個分題，短題目等同2個分題。

評估

多元化評估策略

• 「促進學習的評估」(Assessment for learning)是本校一直重視的發展方向；「促進學習的評估」可運用回饋蒐集幫助老師調校教學策略，令學習更有效；本科強調利用進展性評估(formative assessment)培養學生認真學習態度，例如在評改期間多加勉勵性評語。
• 「對學習的評估」(Assessment of learning)可評定學生的學習進展；也稱為總結性評估(summative assessment)，例如在完後一個學習單元後的測驗及年終考試等。
• 本科採用多元化評估策略，例如利用圖像組織法(graphic organizers)、海報/廣告設計、剪報評論、社論分析、單元階段反思、探究式習題、長問題等；老師必須因應學習者需要作調適，以滿足學習多樣性，所有學生均從不同評估方式建立自信。
• 在課業引入自擬問題部份，自擬問題(Self-generating questions)可提升學生的高階思維能力，學生主動地對相關議題產生探究興趣，再訂立問題以刺激思考，不只是被動回應老師提問。
• 自擬問題必須由老師作出引導及教授相關技巧，因應學生程度加以推廣；例如在報章匯報擬題，帶動班上學生回應及討論；在學習日誌擬題，澄清學習疑問及互相交流見解，成為師生交流平台；在網上討論區內擬題，引起不同觀點匯集及呈現出來，有利建立互動學習社群(interactive learning community)等。

活動

通識日在2011-12年度開始進行，目的是以不同形式的校內學習活動如講座、戲劇表演、展覽、視頻欣賞及攤位遊戲等，除有效運用校內資源外，並利用社區資源如政府部門及非政府組織等，以擴闊學生視野及知識基礎；及提供適切的校外參觀活動，讓學生走出課堂，給予獨特的學習機會。

通識日活動：城市論壇

香港天文台參觀活動